Zaměřujeme se na projekty v oblasti formálního i neformálního vzdělávání. Realizujeme workshopy, kroužky pro děti, dlouhodobé projekty ve školách. Podporujeme vzdělávání a rozvoj učitelů i umělců v oblasti kreativního a designového myšlení.
Věnujeme se popularizaci kreativity a kreativního učení jako klíčové kompetence pro 21. století. Pořádáme konference, diskuze, workshopy, festivaly. Ve spolupráci s Centrem pro současné umění DOX připravujeme FUK – festival umění a kreativity ve vzdělávání.
Vedle našich vlastních projektů jsme obsahovými partnery Nadačního fondu Eduzměna. Podílíme se na tvorbě rozvojového modelu vzdělávání pro Kutnohorsko. Jsme členy UMĚNÍM – platformy pro kreativní učení.
Lidská kreativita souvisí s osvojováním návyků kreativního myšlení. SPKV ve svých projektech pracuje s celosvětově užívaným modelem kreativních návyků mysli, který vznikl v roce 2013 v Centre for Real-World Learning na University of Winchester ve spolupráci s OECD.
Pedagogický přístup známý jako „vysoce funkční prostředí“ (High Functioning Classroom, HFC) vyvinula mezinárodní nadace Culture, Creativity and Education (CCE). Graf Paula Collard (2016) nám neříká, že principy na levé straně jsou špatné.
Využíváme model pro participativní projekty. Jde o konceptuální nástroj, který má pomoci zajistit dítěti právo na to, aby jeho názory byly brány v potaz ve všech otázkách, které se ho v rámci vzdělávání dotýkají. Model vytvořila Laura Lundy (2007) na základě článku 12 Úmluva OSN o právech dítěte z roku 1990.
Kruh kreativity, který v projektech proužíváme a nabízíme ke stažení níže, je rozdělen do segmentů vycházejících ze středu. Je pomůckou pedagogům pro zavádění výukových strategií souvisejících s rozvíjením kreativních návyků ve třídě.
1. typy učení (slovesa), která každý návyk mysli výslovně podporuje
2. návyky a dílčí návyky (podnávyky)
3. výroky (tvrzení), k jejichž posilování poskytujeme studentům pravidelné příležitosti a podporu (odrážejí dílčí návyky mysli) / studentům poskytujeme pravidelné příležitosti a podporu, aby …
4. možné výukové strategie, které žákům umožňují vědomě posilovat jejich návyky mysli
“Jsou chvíle, kdy dítě potřebuje sedět v klidu, samo a jen přijímat, co učitel sděluje. Problém nastává ve chvíli, kdy pasivní postupy předávání a přijímání informací ve vaší třídě převažuje. Pasivní přístup zkrátka nevede k aktivnímu učení”, shrnuje Paul Collard, ředitel CCE.
Tzv. Lundy model se snaží rozvíjet schopnost žáků vnímat se jako osoby, které mají možnost jednat a mají názor, jenž může ovlivňovat situace. Jak může vzdělávání vyjít z tohoto modelu a vytvořit prostor, v němž by se žáci jako občané podíleli na rozvoji komunity a ekologické a sociální spravedlnosti, což jsou nepochybně oblasti, které mají vliv na jejich život? Na toto téma se zaměřujeme například v rámci projektu Dětský Think Tank.
Představujeme případovou studii, která slouží jako metodická inspirace pro realizaci školního projektu Vyjmenované příběhy aneb učíme se profesí: spisovatel a divadlo. Metodika slouží jako návod pro samotnou realizaci projektového vyučování na ZŠ a může být i vhodnou inspirací do výuky.
Představujeme případovou studii, která slouží jako metodická inspirace pro realizaci školního projektu
Pravouka hravě: Místo, kde žijeme. Učitelům nabízíme možnost, jak uchopit zvolené téma netradičním
přístupem. Pomocí této formy rozvíjíme v žácích aktivní občanství a zapojování do regionální komunity.
Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) je rámec, který reaguje na měnící se potřeby společnosti a environmentální situaci. Popisuje potřebné změny návyků v myšlení a chování a pedagogický přístup, kterého je třeba ve vzdělávání poskytnout. Metodické inspirace z projektu Vzdělávání pro budoucnost (2021) vznikly díky pedagogům, umělcům i žákům ze čtyř pražský škol.
Učitelům fyziky nabízíme možnost, jak uchopit téma fyzikálních zákonů a jevů novátorským přístupem. Zvolené téma Superhrdinové a fyzikální zákony je svou náročností a zařazením vhodné pro žáky 6. a 7. třídy.
Shrnujeme pro vás zkušenosti z aktivity Podpora spolupráce učitelů a umělců (2017 - 2019) v projektu Podpora uměleckého vzdělávání pro rovné příležitosti realizovaného pod vedením Gymnázia a Hudební školy hlavního města Prahy. V souboru inspirativních příkladů sedmi tříd ZŠ najdete popis projektů i dopadů a přínosů pro 14 zapojených učitelů a jejich žáky.
Tato metodika ukazuje, jak ke zvoleným vzdělávacím cílům (v tomto případě z oblasti kreativního vzdělávání) hledat adekvátní nástroje, pomocí nichž lze sledovat pokrok žáků k zamýšlenému, žádoucímu stavu. Nástroje byly pilotně vyzkoušeny v projektu Školy pro budoucnost (ŠpB)– pomohly ověřit účinek kreativních přístupů na procesy učení i jejich výsledky. Metodika je výstupem projektu Školy pro budoucnost (2022).
Do rukou se vám dostává manuál akčního výzkumu k projektu Kreativní partnerství pro inkluzivní školu. Smyslem akčního výzkumu je porozumět vlastní práci a na základě ...
Do rukou se vám dostává manuál akčního výzkumu k projektu Kreativní partnerství pro inkluzivní školu. Smyslem akčního výzkumu je porozumět vlastní práci, na tomto základě naplánovat kroky ke změně či jejímu obohacení a následnému vyhodnocení kroků, které byly provedeny. Akční výzkum je jedním z typů výzkumu, který souvisí se změnou aktivit, které studuje...
Manuál akčního výzkumu ke stažení ZavřítPřípadová studie se zaměřuje na proces změn vztahů ve třídě v kontextu realizace dvou třídních projektů na jedné střední odborné škole.
Cílem následujícího textu je identifikovat, jak projekty zaměřené na rozvoj kreativity u žáků (ne)zamýšleně přispěly i ke zlepšení vztahů ve třídách a ke zvýšení zájmu žáků o školní vzdělávání.
Soubor ke stažení ZavřítCílem případové studie je zachycení proměny komunikace ve školním prostředí, ve kterém ...
Cílem případové studie je zachycení proměny komunikace ve školním prostředí, ve kterém je velký počet žáků, kteří jsou ohroženi možnou šikanou. Tato hrozba je (nebo může být) ovlivněna jednáním okolí, které je zatíženo stereotypy a předsudky spojenými s romským etnikem.
Soubor ke stažení ZavřítTato případová studie se zaměřovala primárně na rozvoj motivace žáků a na rozvoj jejich zájmu o vzdělávání. Cílem této případové studie byla analýza pozitiv třídního ...
Tato případová studie se zaměřovala primárně na rozvoj motivace žáků a na rozvoj jejich zájmu o vzdělávání. Cílem této případové studie byla analýza pozitiv třídního projektu, ve kterém došlo k posunu celé třídy zejména v oblasti motivace žáků, jejich spolupráce (rozvoj kompetence sociální a personální) a rovněž k pozitivnímu dopadu při obohacení repertoáru výukových metod pro učitelku.
Soubor ke stažení ZavřítTento článek (2021) pojednává o pedagogickém přístupu Vzdělávání pro budoucnost (VpB). Článek shrnuje, jak se projekt vztahuje k Akční kompetenci (Jensen & Schnack, 1997) a modelu participace (Lundy, 2007), za účelem vytvoření efektivního přístupu k rozvoji udržitelných kompetencí a rozvoji sebepojetí žáků jako aktérů změny. Popisuje implementaci pilotního projektu VpB ve čtyřech třídách základních škol (1.–9. třída) a pozitivní dopad rozvoje kompetencí u účastníků.
Literární přehledová studie (2023) popisuje kreativitu ve vzdělávacím kontextu, vztahuje ji k výtvarné výchově a nabízí širší nadoborový pohled. Představuje dílčí aspekty kreativity, které jsou důležité pro definování a porozumění této dovednosti a na třech zahraničních modelech ukazuje, jak lze kreativitu konceptualizovat pro potřeby vzdělávací aplikace ve škole. Modely srovnává a předznamenává jejich užitečnost pro pedagogickou praxi.
2120žáků
95učitelů
193projektů
106tříd
32škol