spkv education

V roce 2013 získala waleská vláda data o tom, že úroveň kreativity je u žáků a studentů základních a středních škol velice nízká. Byl to výstražný signál a motor pro změnu. Do řešení se vložil Arts Council of Wales, který se chopil příležitosti a navrhl vládě postup, jak reagovat na absenci kreativity a imaginace ve školním kurikulu. Efektivní spolupráce, odvaha, motivace a důvěra v inovativní směr zajistily Walesu výsledky, kterými se okolní země nyní inspirují. Kreativita, a spolu s ní kultura a umění jako nástroj, se prozíravě staly jedním z hlavních pilířů místního školství. Dnes žáci z Walesu vyprávějí o svých dnech ve školách mnohem častěji, nemlčí, a i tím získal pilíř kreativity svou důvěru také u rodičů. Učitelé a učitelky mění svá rozhodnutí přestat učit, žáci, od kterých se nikdy nečekalo víc než průměrný výsledek, díky kreativním metodám ve výuce excelují.

V rámci Festivalu umění a kreativity ve vzdělávání jsme letos získali jedinečnou příležitost nasát waleskou praxi osobně. SPKV pozvala zástupkyně Arts Council of Wales Diane Hebb a Sian James a člena waleské vlády zodpovědného za kurikulum Johna Pugsleyho, za umělce a „ambasadory kreativity“ přijela Jen Angharad. Tři dny jsme se věnovali výměně know-how a  čerpali inspiraci pro českou praxi a pro další spolupráci. Veřejnost měla možnost 22. dubna v DOXu, v rámci čtvrtého ročníku FUKu, si poslechnout prezentaci, zapojit se do diskuze či se zúčastnit workshopu Kreativita: Z nuly na sto. Jsme rádi, že se nám podařilo delegaci propojit a seznámit se zástupci Ministerstva kultury a Ministerstva školství a tělovýchovy.

Data, která Wales díky dlouhodobému výzkumu získal, podtrhla potřebu začlenit kreativitu ne dílčím způsobem, ale do celého vzdělávacího spektra. O tomtéž hovořil i následný dokument Successful Futures (2015) obsahující 68 ambiciózních doporučení waleské vládě, kde mj. zaznívá, že: " (...) waleské vláda by měla rozšířit stávající učební kurikulum tak, aby zahrnovaly kreativitu spolu s matematickou a čtenářskou gramotností jako hlavní téma napříč všemi obory a to jak v základním, tak ve středním vzdělávání; dále by velšská vláda měla považovat vzdělávání bohaté na umění za klíčové pro celou školní zkušenost všech žáků". Všech 68 doporučení byla vládou přijata a tím začala nová cesta k novému pojetí vzdělávání.

Jak během prezentace, tak v odpolední diskuzi byla účastníkům akce zdůrazňována potřeba spolupráce, a to od prvních kroků. Cestu k novému waleskému kurikulu pomáhali totiž formovat odborné organizace, zástupci škol, pedagogové, mladí lidé, děti i rodiče, kteří si dokázali nastavit společnou řeč, jako první předpoklad k úspěchu. V tomto případě byla politická reprezentace součástí tzv. pozorovací skupiny. John Pughsley hovořil o důvěře, jako hlavním aspektu úspěšného procesu. Kurikulum bylo obráceno naruby a nově postaveno na šesti oblastech učení, které vycházely z doporučení č.5: Nové národní kurikulum ve Walesu by mělo mít šest oblastí učení a zkušeností: expresivní umění, zdraví a well-being, humanitní vědy, jazyky, gramotnost a komunikace, matematika, věda a technologie. „Expresivní umění“ se stalo rovnoucenou oblastí vzdělávání, přičemž Diane Hebb z Arts Council of Wales upozornila na to, že i toto vymezení a pojmosloví, chtějí rozšiřovat, protože umění a kultura je mnohem širší. Vedle expresivních forem (výtvarné a scénická umění) se v samotných projektech osvědčilo ve školách zapojovat umělce a kreativce z nejrůznějších oblastí a profesí celého kulturních a kreativního sektoru.

Forma kurikula už nepředepisuje určité postupy a přesné osnovy, školy nově určují způsob jeho naplňování. Na základě analýz bylo navrženo a následně přijato, aby se vzdělávací praxe odvíjela od čtyřech hlavních cílů a pilířů, které byly rozpracovány a popsány z hlediska jejich klíčových vlastnosti tak, aby naplňovaly obecný účel kurikula. Mezi čtyři cíle patří i to, aby se absolventi stávali tzv. „creative contributors“, tedy někým kdo dokáže: propojit a uplatnit své znalosti a dovednosti při tvorbě nápadů a produktů - využít kreativní myšlení k formulaci a novým řešením problému - identifikovat a využít příležitosti - podstoupit přiměřená rizika - efektivně a zodpovědně vést tým a hrát v něm různou roli - vyjádřit své myšlenky a emoce prostřednictvím různých médií - využít svou energii a dovednosti tak, aby z nich měli prospěch i ostatní lidé a je připraven se plně zapojit do života a práce."

Ve Walesu se po fázi redefinice kurikula pokračovalo zpracováním akčního plánu, který byl určen programem Kreativní učení skrze umění (Creative learning through the Arts, 2015-2020). Ten zohledňoval mj. zaškolení umělců a kreativců vstupující do škol, finanční zajištění spoluprací přímo na školách, podporu učitelů, i tzv. Go and See formáty, kdy školy mají možnost docházet na kulturní programy kulturních či paměřovách institucí. Program byl cíleně nastaven po dohodě s ministrem školství rovnou na pět let, aby mohl být důkladně sledován jeho dopad. Pětiletý běh byl podpořen částkou 20 mil liber. Program, který takto pomáhá naplňovat kurikulum prostřednictvím umělců, kreativců, inovativních metod učení, nyní běží ve Walesu již desátým rokem a kreativita má stále prostor ve všech školních předmětech. Umění a kultura zde není nazírána primárně přes umělecké výchovy, ale tato oblast prostupuje celým učebním spektrem.

Wales aktivně zapojil 83 % všech základních a středních škol a dál nabízí a rozvíjí své služby pro školy a pedagogy. I díky tomu, že 87 % respondentů v rámci evaluace ohodnotilo změnu pozitivně. V prezentaci v DOXu nechyběly ukázky a výpovědi žáků i učitelů, které nebyly pouze pozitivní, alei  dojemné a motivující. Přínos a dopad je vidět jak na studijních výsledcích, motivaci ke vzdělávání, ale i na rozvoji osobnosti či třídním kolektivu. Spokojenost, vyšší míru well-beingu, pociťují dle různých šetření, jak žáci, učitelé, tak i samotní umělci. Ti si pochvalují možnost nového profesního zaměření navazující na jejich uměleckou praxi.

Jedním z faktorů, proč se dokázalo docílit takových výsledků je - slovy kolegů z Walesu - partnerství a společná řeč neboli důvěra ve spolupráci, odvaha ministerstva netestovat záměr jen krátkodobými programy. Důvěře se nicméně učí i samotní učitelé, protože je to žák, který je ve středu zájmu a který si například vybírá kreativní obor, který bude pro jeho učení, ať už v matematice, fyzice nebo angličtině, využit. Neméně je ve středu zájmu také samotný pedagog, jak zdůrazňovali hosté: „Dáváme učitelům odvahu. Chceme, aby získali chuť do nových procesů, aby uměli čelit těžkostem. Chceme, aby (si) dovolili mít ve třídě chaos, protože kreativita je chaotická“, popsala Sian James, programová koordinátorka. Za tímto účelem byl navržen program pro kreativní leadership. Ten plní jednu z hlavních linií a dává prostor jednotlivým angažovaným učitelům, které identifikuje jako lídry kreativity.Tak jako v českém školství, tak i ve Walesu, je to nejvíce čas, který je pro učitele bariérou a zatěžuje jejich rozvoj, respektive nedostatek času. A to je to, co jim tento program pomáhá získat – možnost podívat se na svou praxi, jak ji rozvíjet pro sebe sama.

S novým kurikulem nepřibyly jen analýzy, ale především nové příběhy. Žáci z Walesu vyprávějí o svých dnech ve školách mnohem častěji, nemlčí, a i tím získal pilíř kreativity svou důvěru také u rodičů. Učitelé a učitelky mění svá rozhodnutí přestat učit, protože se cítí vyhořelí, žáci, od kterých se nikdy nečekalo víc než průměrný výsledek, díky kreativním metodám ve výuce excelují. Program ukázal, že má velký smysl napříč celým učebním spektrem. Nejrůznější umělecké a kreativní obory vstoupily díky proškoleným profesionálům do školních kolektivů, pomáhají měnit náladu ve třídách, motivace jednotlivců i nasazení učitelů. Jedním tahem se děti a mládí dozvídají více o umění a kultuře a současně o tom, co v jednotlivých předmětech, které třeba nebyly jejich oblíbené, skutečně mohou dokázat. Jediné zadání, které v celém procesu platí pro všechny je, že není žádné přesné zadání – využijte umění a kulturu, využijte kreativitu, tak jak potřebujete, společně.

Zdroje: Creative Learning | Arts Council of Wales; successful-futures.pdf (gov.wales); Překlad resumé evaluační zprávy pětiletého programu Creative Learnign through the Arts Programme (Kreativní Česko)

FOTO: Festival FUK